Сообщения
Дополнительные педагогические и информационные технологии
Технология парного обучения — один из видов педагогических технологий, при котором один участник учит другого (одного) участника. При этом необходимо наличие по меньшей мере трёх участников, чтобы имелась возможность для смены партнёров в парахТехнология парного обучения основана на взаимодействии двух людей. Такое взаимодействие в обычнойжизни встречается очень часто, поскольку людям свойственно общение «с глазу на гла». Парноевзаимодействие также часто используется в учебных процессах. Но важным отличием парноговзаимодействия от технологии парного обучения является присутствие необходимых и достаточныхтехнологических компонент:
имеется ровно два партнёра (Р1 и Р2),
у каждого партнёра есть свой фрагмент контента, которым часто бывает «карточка» (К1 и К2),
коммуникация партнёров регламентируется явно заданным алгоритмом работы пары,
имеются другие участники (один или более), с которыми можно меняться в паре,
система учёта проделанной работы.
Для организации и учета парного занятия оптимальным инструментом можно считать онлайн таблицу с установленными правами доступа. в такого рода таблицу каждый из пары выставляет баллы.
Продолжение следует....
Активно использую на каждом занятии, так как это один из основных приемов обучения разговорной речи. Но хочу обратить Ваше внимание на тот факт, что студенты именно после 18 лет неохотно это выполняют так, как здесь ещё важно как ты их объединил..
ОтветитьУдалитьДля языковой практики непременно. Для обычных дополненных занятий это менее важно. Но тем не менее при организации "учебного потока" это нужно учитывать при организации первых пар.
УдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьтехнология парного обучения позволяет студентам овладевать знаниями быстрее и лучше.
ОтветитьУдалитьЭто явно не про меня. Филологам, психологам, обучающим иностранным языкам это вполне подойдёт. И наверно очень хороший приём для обучения маленьких детей в садиках и начальной школе. Но явно не для преподавателей технических дисциплин в вузах...
ОтветитьУдалитьА Вы знаете в садиках и в школах - это, как раз нежелательно применять, так как нет возможности проконтролировать качество выполнения задания, а в качестве «поразвлекать» обучающихся любого возраста, смысл весь теряется :).
УдалитьТестировал этот прием на занятиях по электротехнике. Да не все так просто, но если отработать технологию получается вполне неплохо (на следующий год после группа попала на проверку остаточных знаний по электротехнике. выдали очень хороший результат)
УдалитьНо ведь дело скорее не в технологии, а в тех студентах, на которых её распространяют. Нет такой зависимости в педагогике, вот эта методика на всех сработает именно так и никак иначе, всё намного тоньше.
УдалитьС уважением, человек имеющий педобразование)))
Повторюсь еще раз "волшебной пилюли нет", есть технологии педагогические, есть технологии информационные, есть мы педагоги и есть ученики. Так что дело скорее в системе в целом. Грамотное применение этого комплекса поможет и не навредит. Правда и обратное неграмотное использование навредит.
УдалитьС уважением, экс.декан факультета информационных технологий в образовании)))
к теме «инфографика», попробовала создать на предложенном ресурсе - https://www.easel.ly/browserEasel/8265469 - времени много не отняло :)
ОтветитьУдалить+
ОтветитьУдалить+
ОтветитьУдалить+
ОтветитьУдалить+
ОтветитьУдалить+
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить+
ОтветитьУдалитьМне кажется, что очень хороший результат на срезе остаточных знаний в группе, это ненаучно. Нужна хотя бы контрольная группа. Хотя, это я скорее смеюсь, потому что убеждена, что лучший способ понять, это объяснить кому-то другому. Конечно, это должно работать.
ОтветитьУдалить+
ОтветитьУдалить+
ОтветитьУдалить+
ОтветитьУдалить