Анонс

В ближайшее время выложу результаты эксперимента по использованию системы trello

Осознанность

Сегодня мне хочется отойти от описания приемов и инструментов и поговорить об осознанности и ее влиянии на учебный процесс. 

Для начала давайте вспомним какие категории студентов учатся у нас с вами хорошо? 

   Первая и самая заметная категория это "отличники по привычке" - они привыкли учиться хорошо, посещать пары. Их отличает дисциплина и достаточно скрупулёзное следование заданиям. Даже если им не интересно (нет понимания зачем нужен этот предмет/эти знания) они все равно достаточно долго будут стараться получить высокий балл. В большинстве случаев им достаточно "не мешать" и они обеспечат Вам должный процент хороших баллов (правильно полученные и усвоенные навыки вопрос гораздо более спорный). Впрочем поддержать их тоже можно - например устроив соревнование или "Дуэль на баллах" довольно успешное мероприятие уже не первый год проходящее у нас на кафедре.

   Вторая все еще встречающаяся категория - это студенты которым Интересно. Им может быть интересен предмет, интересны Вы, интересно пробовать, экспериментировать. Быть может высоких баллов Вы от них и не дождетесь, но работать с ними как минимум интересно.

   И наконец третья категория, к сожалению наиболее редкая в наше время - осознанные студенты, те кто понимает зачем им действительно те или иные передаваемые Вами знания, умения, навыки.

    К сожалению отсутствие подобной осознанности есть следствие сложившейся современной практики набора. Большинство поступает не на конкретную профессию, а на бюджет. Практически вся профориентация заточена на абитуриента (баллы по предмету+ специальность, но не будущая профессия). введение в специальность и практика (особенно на начальных курсах) очень часто являются достаточно формальными и не дают настоящего ответа на вопрос Зачем. Несколько лучше обстоит дело со спец дисциплинами выпускающих кафедр. Но...если кафедра не готовит специалистов для конкретного производства или не является признанным лидером подготовки кадров для конкретного сектора экономики с осознанностью так же возникают проблемы.

Осознанность педагога.

   К сожалению наша с вами педагогическая осознанность погребенная под ворохом отчетов, планов и прочих административно-хозяйственных дел тоже далеко не на высоте. Давайте попробуем задать себе вопрос, а Зачем наша дисциплина студентам?  

    Для будущей специальности? Но кто знает куда уходят из года в год наши выпускники. И нужно ли им то, что они услышали на наших парах. Брать тройной интеграл "в ручную", смешивать реактивы в колбах, понимать отличие философии Канта от философии Гегеля, писать код на конкретном языке программирования.
Воспитать и подготовить думающего специалиста, целостную личность и пресловутое объяснение "развить нейронные связи". Но кто из нас может сказать какие именно нейронные связи развивает наш предмет? И не проще ли для развития этой группы нейронов им заняться устным счетом или почитать вслух стихи? Уверены ли Мы коллеги, что эти связи действительно развиваются или от скуки они наоборот отмирают? Кто из нас помнит во время лекции/семинара/лаборатории как связаны дисциплины в учебном плане нашей специальности (для каких дисциплин базовой будет та, что читаете сейчас вы, на какие дисциплины она в свою очередь опирается)?
   Все наши дисциплины действительно важны (базовые учебные планы когда-то составлялись не просто так). Мой дипломник через четыре года после защиты диплома как-то сказал "Я понимаю зачем мне нужна была в институте философия...". Но только если мы четко осознаем нашу Цель (заработать, денег, высокий средний балл по группе или замахнемся на что-нибудь  более масштабное), определим Задачи и связи нашей дисциплины. А затем попробуем перестроить учебный процесс. И только когда мы сами достигнем осознанности занятия осознанно можем требовать осознанности от наших студентов.

П.С. Коллеги преподающие программирование - кто из нас преподает программирование, а кто Язык программирования (и уверены ли вы в том, что нужно преподавать именно этот язык)
Коллеги преподающия иностранный язык - насколько свободно после ваших занятий студенты общаются (или хотя бы читают) на этом языке.
Коллеги преподающие математику для ваших студентов "медленное взятие тройного интеграла лучшее занятие интеллектуала?" или аналог устного счета.
Коллеги преподающие философию вы преподаете философию - интересный и важный предмет или историю философии.
Коллеги преподающие экономику - как быть если ваши студенты не понимают по " какой формуле считать  бюджет"
Коллеги?

Использование социальной сети ВКонтакте в учебно процессе

Позволю себе дать пару советов об использовании данного ресурса при коммуникации со студентами. Оставим за скобками этический вопрос и приступим сразу к обсуждению практики.  Данный сервис может стать достаточно удобным центром консолидации разнообразных интернет каналов (точно так же в этой роли может выступать ваш блог или личный сайт) и использоваться как в учебном процессе так и для популяризации (профориентации), быть элементом вашей истории или частью игрофикации. Его преимущество перед другими "центрами" в том, что он привычен для студентов и абитуриентов. Это их "родная среда обитания" и там они чувствуют себя максимально свободно.

Ваша личная страница - то что станет центром вашего виртуального мира. Контакта. Если вы используете уже существующую страницу стоит обратить внимание на содержание предыдущих публикаций на вашей стене. К сожалению достаточно примеров когда публикация педагога из того периода, когда страница еще была личной становится поводом для претензий неадекватных учеников или их родных. Как нельзя смешивать личное и работу, так и не стоит использовать личную страницу для коммуникаций. Если вам жаль ваших публикаций, групп, музыки и видео - заведите себе вторую страницу. 

Стена моей официальной страницы представляет собой блог состоящий на три четверти из полезных ссылок и цитат и на одну четверть из коротких личных публикаций. В прошлом году появился дополнительный инструмент контроля качества ваших публикаций - помимо лайков система отображает количество просмотров каждого сообщения.
Для чего мы чаще всего используем Вконтакте как учебную платформу?
1. Коммуникация вне аудиторная со студентами.
2. Рассылка учебных материалов.
3. Организация виртуального учебного пространства
4. Профориентация, популяризация вашей дисциплины, выстраивния вашей Истории.

Рассмотрим  их по порядку.
Коммуникация. Наиболее частые возражения встречающиеся у противников внеаудиторного общения в социальной сети "..а почему я должен.." - раз вы читаете этот блог значит скорее всего этого возражения у вас нет, "..у меня сотни студентов, представляете, что будет если они все мне будут писать.." - спешу успокоить если из 100 студентов вам напишет в начале семестра 10, это будет очень много, если из этих 10 к концу семестра вам по прежнему будет писать хоть 1, значит вы и ваш предмет пользуетесь популярностью - есть чем гордиться. Кроме того вы в любой момент времени можете создать новую беседу в которую пригласить всех пишущих вам студентов (кнопка + наверху справа в строке поиска), или добавить к уже ведущейся беседе (кнопка в виде трех точек наверху страницы, над окном с беседой - + Добавить собеседника). Преимуществом организации беседы с использованием Чата ВКонтакте является то, что вы можете:
А) Заблокировать любого собеседника
Б) Выполнить поиск по беседе (кнопка с изображением трех точек - Поиск по истории)
Г) Выделив любое сообщение (для этого достаточно щелкнуть мышью справа от него в окне чата) вы получаете возможность ответить на него с цитированием, переслать сообщение в другую беседу, удалить сообщение, пометить как спам или как Важное (кнопки для этого появятся сверху над чатом после выделения сообщения). Сообщения отмеченные как Важные группируются отдельно и их можно посмотреть нажав на ссылку Важные сообщения справа от чата.
И последняя возможность на которую хочу сегодня обратить ваше внимание это отправка  голосового сообщения. Если вам тяжело или не хочется набирать, вы можете нажать на кнопку с изображением микрофона внизу справа от поля ввода и дав разрешение на использование вами микрофона надиктовать и отправить голосовое сообщение.

Продолжение следует.....